Brèves de l'ADEA de décembre 2004 Activités de l'ADEA | Réunions externes à l'ADEA | Index des brèves de l'ADEA   Activités de l’ADEA Enseigner dans un monde frappé par le SIDA Le bureau régional de l’UNESCO à Harare (Zimbabwe) a organisé à Harare, du 29 novembre au 1 er  décembre 2004, un colloque sous-régional sur le thème « Enseigner dans un monde frappé par le sida ». Le colloque a été organisé en étroite collaboration avec la division de l’UNESCO pour la formation des enseignants et l’ADEA. Les participants ont identifié cinq besoins essentiels : diffuser des informations à propos de l’initiative mondiale sur l’éducation à la prévention du VIH/sida ; accorder une attention accrue au rôle des enseignants dans la prévention ; mobiliser les universités pour la recherche et la formation des enseignants ; adopter de nouveaux modes de gestion du personnel face au VIH/sida ; resserrer les liens entre les écoles et les communautés locales. Des représentants des ministères de l’éducation et de l’enseignement supérieur, des syndicats d’enseignants et du conseil national pour le sida ont assisté à cette réunion, aux côtés d’enseignants du Zimbabwe et de participants venus du Botswana, du Malawi, du Mozambique, de la Zambie et du Zimbabwe. > Le Groupe ad hoc de l'ADEA sur le VIH/SIDA Retour vers le haut de page >   Deuxième consultation mondiale sur l'éducation dans les situations de crise ou de reconstruction Le réseau inter-agences pour l’éducation en situation d’urgence (INEE) a organisé la deuxième consultation mondiale sur l’éducation dans les situations de crise ou de reconstruction au Cap (Afrique du Sud), du 2 au 4 décembre 2004. L’ADEA a pris part aux débats, dans le cadre du suivi de la conférence ministérielle organisée en juin 2004 à Mombasa (Kenya) sur l’éducation dans les pays en situations de crise. Outre la table ronde ministérielle organisée par le secrétariat du Commonwealth et l’ADEA, cette réunion a été l’occasion d’annoncer à un large public la sortie de l’ouvrage « Normes minimales d’éducation dans les situations d’urgence, de crises et aux premières heures de la reconstruction ». Ce document propose des lignes directrices pour le maintien d’un niveau minimal de qualité et d’accès à l’éducation. C’est aussi un puissant outil pour sensibiliser les organismes humanitaires, les pouvoirs publics et les populations frappées par une crise à la place centrale que doit occuper l’éducation dans les interventions humanitaires. Créé en 2000 dans le sillage du Forum mondial sur l’éducation de Dakar, l’INEE est un réseau ouvert qui réunit des agences des Nations unies, des ONG, des membres de communautés, des praticiens, des experts, des bailleurs de fonds et des chercheurs décidés à œuvrer ensemble pour garantir le droit à l’éducation dans les situations de crise et de reconstruction post-conflit. Grâce à des actions de sensibilisation et de communication, au partage d’informations et à la diffusion de matériels, l’INEE contribue à une collaboration accrue pour apporter des réponses éducatives efficaces pendant des situations de crise ou de reconstruction post-conflit. >  Normes minimales d’éducation dans les situations d’urgence, de crises et aux premières heures de la reconstruction ,  site web de INEE : www.ineesite.org ( en anglais seulement) Retour vers le haut de page >   Réunions externes à l'ADEA La reconnaissance des acquis de l'expérience  professionnelle à l’honneur à l'UNESCO Le 9 décembre dernier, l’ADEA participait à un séminaire international sur la reconnaissance des acquis de l’expérience professionnelle organisé à Paris par la Commission nationale de la France pour l’UNESCO. Ce séminaire a rassemblé des représentants venus des cinq continents (Afrique, Amérique du Nord et du Sud, Europe et Asie) et des principales agences multilatérales et bilatérales, ONG et associations. Plusieurs problématiques ont été abordées, de la mise en place de cadres nationaux d’accréditation à la coordination des différents types de programmes en passant par les compétences à valider. Les jalons d’une future collaboration sur ces questions entre pays et organismes spécialisés ont ainsi été posés. Retour vers le haut de page > L’ADEA resserre ses liens avec le groupe de réflexion des ONG sur l’EPT Le 13 décembre dernier, à l’invitation du groupe de réflexion des ONG sur l’EPT, l’ADEA a participé à une réunion organisée au siège de l'UNESCO à Paris, au cours de laquelle elle a pu présenter les activités du GT ad hoc de l'ADEA sur la qualité de l’éducation. Ont été évoqués les travaux préparatoires de la biennale 2003 de l’ADEA, consacrée à l’amélioration de la qualité de l’éducation de base en Afrique subsaharienne,  ainsi que les activités de suivi de la biennale.  Les discussions ont porté sur le rôle des pouvoirs publics, de la société civile et des ONG pour améliorer les programmes d’alphabétisation au niveau des écoles. Conscients de leur communauté d’intérêts, les deux organismes cherchent à collaborer : le groupe de réflexion des ONG sur l’EPT a ainsi été invité à participer aux travaux préparatoires de la prochaine biennale de l’ADEA. A cet effet, le groupe de réflexion des ONG sur l’EPT doit identifier et décrire des expériences concrètes menées dans le domaine de l’amélioration qualitative des programmes d’alphabétisation au niveau des écoles et des classes. > Le Groupe ad hoc de l'ADEA sur la qualité > Le Groupe de réflexion des ONG sur l'EPT Retour vers le haut de page > Le Sénégal procède à la 5 ème revue du Programme décennal de l’éducation et de la formation (PDEF) Le Sénégal a procédé, les 7 et 8 décembre 2004, à Dakar, à la 5ème revue annuelle de la Phase I (2000-2004) du Programme décennal de l’éducation et de la formation (PDEF) sous la présidence du ministre de l’Education le Professeur Moustapha Sourang entouré des quatre ministres délégués en charge de l’éducation. Cinq allocutions ont été prononcées à l’ouverture officielle des travaux par le coordonnateur du PDEF, le chef de file des bailleurs de fonds, le représentant des collectivités locales, le ministre de l’Education et celui de l’Economie et des Finances. La revue a procédé à une évaluation critique de la mise en œuvre du PDEF au cours de la Phase I tout en mettant en exergue les acquis et insuffisances. Elle a, d’autre part, envisagé les perspectives du programme pour la Phase II. S’il ne fait aucun doute que des progrès notables ont été accomplis dans le domaine de l’accès (le taux brut de scolarisation est passé de 69% en 2000 à 80% en 2004) , du recrutement des Volontaires de l’Education (VE), de la réduction du fossé entre filles et garçons à l’école élémentaire et du financement, il n’en demeure pas moins vrai que des insuffisances notoires ont été constatées dans le domaine de la qualité de l’enseignement et des apprentissages, de l’enseignement supérieur et de la gestion du système dans un contexte de décentralisation et de déconcentration. Retour vers le haut de page > Le Mali, le Niger, la Guinée et le Burkina Faso se concertent sur la formation des enseignants et la promotion de l’enseignement bilingue Quels sont les obstacles à la généralisation de l’enseignement bilingue ? Les stratégies pour la formation des enseignants à l’enseignement bilingue ? Ces questions ont été au centre des débats entre spécialistes de l’éducation venus du Mali, du Niger, de la Guinée et du Burkina Faso au cours d’un atelier qui s’est tenu du 16 au 18 décembre dernier à Ouagadougou. Le Secrétaire exécutif de l’ADEA était présent à cette rencontre organisée par l’UNESCO et le Ministère de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation (MEBA) du Burkina Faso. L'atelier s’est notamment penché sur la formation des enseignants et sur les obstacles à la généralisation de l’enseignement bilingue (coûts et sources de financement, reproduction des manuels didactique, mobilité des enseignants, défis posé par l’extension géographique et linguistique).  Il a été recommandé à la fin de l’atelier de créer un cadre de concertation entre pays engagés dans le développement de l’enseignement bilingue afin de consolider les acquis encore fragiles. Retour vers le haut de page >