Groupe de travail Ad hoc sur l'Enseignement Post-Primaire

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La priorité accordée à l'éducation de base n'a pas permis de s'intéresser réellement à l'articulation entre l'enseignement post primaire, le développement des compétences et l'éducation de base. A l'heure où un nombre croissant de pays oeuvrent pour la réalisation de l'éducation pour tous, il est tout à fait opportun de s'intéresser plus amplement à l'enseignement post-primaire. L'ADEA a décidé d'ouvrir la voie.

Qu'est-ce que le Groupe de Travail Ad hoc sur l'Enseignement Post-Primaire?
En novembre 2004, le Comité Directeur de l'ADEA a décidé de créer un Groupe de travail Ad hoc sur l'Enseignement Post- Primaire (GTEPP) axé sur l'enseignement secondaire et le développement des compétences.

Après mûre réflexion, les participants à la réunion d'experts qui s'est tenue à Edinburgh le 26 avril 2005 ont décidé à l'unanimité, de recommander une approche holistique et intégrée comme principe directeur du Groupe de travail Ad hoc sur l'Enseignement Post-Primaire. L'objectif de cette réunion qui rassemblait des spécialistes de l'enseignement secondaire et du développement des compétences, était d'élaborer un programme de travail.

Une analyse spécifique de l'enseignement post-primaire est indispensable pour aider les pays africains dans ce domaine. Un certain nombre de questions peuvent être soulevées sur divers points : Comment les gouvernements peuvent-ils répondre à la demande importante d'inscription d'enfants dans l'enseignement secondaire ? Quelle est la meilleure approche pour répondre à une demande quantitative et simultanément à une demande de qualité et d'équité ? Quels modèles d'enseignement secondaire promouvoir ? Quelles sont les réformes de l'enseignement qui s'avèrent nécessaires pour prendre en compte les besoins locaux et les exigences imposées par les normes internationales? Comment faire face aux besoins de dépenses et de financement ? Comment intégrer un effort colossal de développement des compétences dans l'enseignement post primaire et à quel moment ? Peut-on identifier des politiques et des pratiques africaines efficaces ? Comment garantir la qualité de la formation et s'assurer qu'elle convient aux secteurs formel et informel ? Que faire face au budget limité des ministères de l'éducation pour financer le développement des capacités et l'éducation secondaire ? Comment gérer au mieux la coexistence de fournisseurs de services extérieurs au ministère de l'éducation qui à lui seul, ne peut assurer l'enseignement et la formation nécessaire ?

Quels sont les objectifs du groupe de travail Ad hoc ?
Le principal objectif du GTEPP est d'aider les pays d'Afrique subsaharienne à donner à l'enseignement post primaire toute l'importance qu'il mérite afin d'assurer un développement économique et social durable. Trois objectifs spécifiques sous-tendent l'objectif principal du GTEPP. En premier lieu, un plaidoyer pour inciter les ministères de l'éducation à accorder une part plus importante à l'enseignement post primaire, et expliquer son importance pour le développement économique et social. Deuxièmement, un plaidoyer pour une plus grande cohérence dans les formes et modèles nombreux et variés d'enseignement post primaire en encourageant le développement de partenariats public privé et un lien plus étroit entre l'éducation formelle et non formelle. Et enfin, le groupe devrait encourager les ministères de l'éducation à adopter une vue plus large de la formation et de l'éducation qui dépasse les simples limites de leurs départements.

Quelles sont les principales activités du groupe de travail ?
Le GTEPP fonctionne en accueillant toutes les agences bilatérales et multilatérales de coopération souhaitant contribuer au débat sur les questions du post primaire et agit comme catalyseur et promoteur entre toutes les parties prenantes. Il faut noter que le cadre indicatif est l'un des principaux produits de ces activités. Ce cadre devrait intégrer les options de politiques et les stratégies les plus prometteuses qui découleront des études de cas commandées. L'idée étant de présenter aux décideurs et aux praticiens en Afrique plusieurs options pour la création d'un sous-secteur de l'enseignement post primaire viable, intégré et élargi.

Les activités principales comportent:

• Un inventaire des pratiques prometteuses en Afrique ;
• L'élaboration de modèles d'enseignement post primaire et d'une base de données ;
• La définition des aptitudes et des compétences essentielles pour l'Afrique au 21e siècle, et
• Un soutien aux pays engagés dans la réforme de l'enseignement post primaire.
  
  Stratégies
  En premier lieu, il est nécessaire de recueillir des informations sur l'enseignement post primaire, données essentielles à une étude analytique et qui souvent manquent. Il faudra également effectuer des études préliminaires pour identifier les questions politiques essentielles dans les pays africains et apprendre à mieux connaître leurs expériences. Le groupe de travail Ad hoc devra identifier les pratiques tant prometteuses qu'inefficaces en Afrique, en Asie et dans d'autres régions, pour en tirer des enseignements. Et enfin, le groupe de travail examinera les capacités de pratiques internes rentables qui s'avéreront nécessaires si les ministères souhaitent élargir le champ d'application de l'enseignement post primaire.
  
  Les stratégies spécifiques sont les suivantes :
  
  
• Se concentrer sur l'enseignement post primaire (l'enseignement supérieur sera traité dans d'autres contextes et d'autres cadres);
• Mieux gérer l'expansion de l'enseignement post primaire que cela n'a été le cas pour l'enseignement primaire ;
• Rassembler les connaissances sur l'enseignement post primaire, données essentielles à une étude analytique et souvent manquantes ;
• Effectuer des études préliminaires pour identifier les questions politiques essentielles dans les pays africains;
• Mener des études de cas dans les pays africains (apprendre à connaître leurs expériences et les partager avec d'autres pays);
• Identifier les bonnes pratiques en Afrique ainsi que dans d'autres parties du monde (par exemple, l'Asie du Sud et l'Amérique latine) - pas nécessairement pour les imiter, mais comme référence pour faire les choses différemment ;
• Partager les échecs (mauvaises pratiques) et éviter également de les répéter (dupliquer) ailleurs ;
• Donner un aperçu de l'éventail des fournisseurs privés d'éducation et de formation dans chaque pays ;
• Tirer des enseignements d'autres régions du monde qui sont passées par les mêmes processus ;
• Faire des économies internes pour pouvoir faire face à l'expansion ;
• Entamer un dialogue avec les gouvernements africains- sans se limiter aux ministres de l'éducation- et avec d'autres parties prenantes;
• Mobiliser le réseau africain de l'ADEA tout au long du processus (en distribuant par exemple un projet de termes de référence).
  
  
  Comment contacter le GT Ad Hoc sur l'Enseignement Post Primaire
  Coordonnateur:
  M. L. Steven OBEEGADOO
  Spécialiste principal de l'éducation
  Ancien Ministre de l'Education (Maurice)
  AFTH1,
  MSN J 10-1000
  La Banque Mondiale
  1818 H Street NW
  Washington D.C 20433,
  Etats Unis
  Tél.: + 1 202 458 1863
  Mobile : +1 202 728 7111
  Courriel: lobeegadoo@worldbank.org
  
  Contact au Secrétariat :
  Hamidou Boukary
  Spécialiste principal de programme
  Association pour le Développement de l'Education en Afrique
  7-9 rue Eugène Delacroix
  75116 Paris, France
  Tel : + 331 45 03 77 58/57
  Fax : +331 45 03 39 65
  Courriel : h.boukary@iiep.unesco.org