Nairobi, Kenya – 25 juin 2025 – Des représentants des ministères de l’Éducation africains, d’organisations régionales et des parties prenantes de l’apprentissage fondamental de toute l’Afrique se sont réunis à Nairobi pour un atelier crucial axé sur l’élaboration d’un cadre de responsabilisation unifié permettant de suivre les progrès réalisés dans le cadre des engagements en matière d’apprentissage fondamental pris lors de l’Africa Foundational Learning Exchange (FLEX) 2024 à Kigali. Cet événement, qui s’est tenu les 24 et 25 juin à l’hôtel Tribe de Nairobi, était organisé par l’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA) et Human Capital Africa (HCA), avec le soutien de la Fondation Gates et l’aide de Better Purpose.

L’atelier a réuni des représentants des ministères de l’Éducation du Kenya et de l’Ouganda, ainsi que des parties prenantes clés, notamment l’Union africaine, la Commission de développement de l’Afrique australe (SADC), la Conférence des ministres de l’Éducation des pays francophones (CONFEMEN), l’UNICEF, l’Université du Cap, le PAL Network, Africa Practice, le Centre africain de recherche sur la population et la santé (APHRC) et divers partenaires de développement.

Les participants ont engagé des discussions approfondies afin d’analyser, d’examiner et d’affiner un projet de cadre de suivi destiné à aider les pays à respecter les cinq engagements clés énoncés dans la Déclaration FLEX 2024. Il s’agit notamment de garantir la volonté politique, un financement adéquat, le recours à des solutions fondées sur des données probantes, l’amélioration des systèmes de données et une coordination efficace, le tout dans le but d’éradiquer la pauvreté d’apprentissage en Afrique d’ici 2035.

L’atelier de Nairobi s’inscrit dans le cadre d’un processus de consultation plus large mené par l’ADEA et HCA afin de concevoir un mécanisme de responsabilisation dirigé par l’Afrique. Cet outil permettra aux gouvernements de suivre à la fois les résultats d’apprentissage et la mise en œuvre des politiques et programmes clés visant à améliorer les compétences fondamentales en lecture, écriture et calcul. Il s’intégrera à un effort parallèle visant à trouver une nouvelle plateforme d’accueil pour les évaluations individuelles telles que les évaluations de la lecture (EGRA) et des mathématiques (EGMA) dans les premières années de scolarité.

« Ce processus consiste à passer des engagements à l’action », a déclaré Shem Bodo, chargé de programme senior à l’ADEA, dans son discours d’ouverture. « Il s’agit de veiller à ce que les gouvernements, les partenaires et les parties prenantes soient collectivement responsables de la transformation de l’apprentissage fondamental en Afrique. »

L’atelier a également tiré des enseignements d’initiatives parallèles en matière de responsabilisation dans d’autres secteurs, tels que la santé, les participants passant en revue les outils pratiques et les expériences de la campagne d’éradication du paludisme. Ces enseignements s’appuyaient sur les leçons partagées par des collègues de l’Alliance des dirigeants africains contre le paludisme (ALMA). Les commentaires recueillis serviront à élaborer la version finale du cadre de suivi FLEX, qui sera présenté lors de la prochaine réunion de la Coalition ministérielle africaine pour l’apprentissage fondamental en juillet 2025, puis lors de la Triennale de l’ADEA en octobre 2025 à Accra, au Ghana.

Cette initiative marque une étape importante dans la mise en place d’un système continental de responsabilisation en matière d’éducation, renforçant l’engagement de l’Afrique à garantir que chaque enfant acquière les compétences de base en lecture, écriture et calcul nécessaires à son épanouissement.