2010

2010 – Continuation des travaux sur le cadre d’orientation stratégique sur la vision holistique de l’éducation – atelier de Harare :

 


Suite aux travaux d’élaboration d’un document d’orientation pour  rendre opérationnel la vision holistique, un atelier s’est tenu  à  Harare, du 6 au 9 décembre 2010. Celle-ci  avait pour but de valider le document sur la vision, d’élaborer un cadre stratégique afin d’utiliser les outils de cette vision dans la préparation de la Triennale 2012 et de parvenir à un consensus sur la manière d’opérationnaliser la  vision dans les régions francophones, anglophones, lusophones et arabophones. Elle a réuni  une trentaine de participants issus des structures gouvernementales, des commissions économiques régionales de l’Union africaine, de la société civile, des agences de coopération et du monde de la recherche. L’atelier a permis de disposer de deux formats du document de cadre d’orientation (version détaillée à l’attention des experts et version résumée à l’attention des décideurs). Ces deux documents seront finalisés  par la suite, par un comité restreint, aux fins de diffusion et de vulgarisation au niveau de la Triennale de l’ADEA.

Participants-es:

Les structures gouvernementales, les commissions économiques régionales de l’Union africaine, la société civile, les agences de coopération, le Secrétariat Exécutif de l’ADEA, l’UIL et le monde de la recherche.

 Document:

 Rapport

 

2010 – Atelier technique sur les enjeux du pôle de qualité inter pays sur l’alphabétisation et les langues accompagnement du CREAA :

 

 


Du 20 au 22 décembre 2010 s’est tenu dans la salle de conférence de l’hôtel Splendide de Ouagadougou au Burkina Faso, un atelier technique international sur les enjeux du pôle de qualité inter-pays de l’ADEA. Treize (13) pays africains (Bénin, Burkina Faso, Cameroun, Centrafrique, Gabon, Mali, Niger, Sénégal, Tchad, Togo, Zimbabwe, Mozambique et Gambie) et différentes organisations régionales, internationales et du secteur privé ont pris part à cette rencontre. Organisée par le MEBA en partenariat avec le Groupe de Travail pour l’Education Non Formelle de l’Association pour le développement de l’Education en Afrique (GTENF/ADEA), la rencontre a réuni quarante cinq (45) participants avec pour objectifs d’amener les principaux acteurs de l’éducation non formelle du continent à réfléchir sur les enjeux du pôle de qualité inter-pays sur l’alphabétisation. A cette occasion, le cadre d’orientation sur la vision holistique de l’éducation a été présenté et les experts des 12 pays membres présents se sont engagés à l’utiliser. Les 12 pays présents se sont impliqués dans le pôle de qualité inter-pays et ont permis d’identifier les enjeux sur lesquels ils veulent travailler.

Participants: 

Le Bénin, le Burkina Faso, le Cameroun, la Centrafrique, le  Congo, la Côte d’Ivoire, le Gabon, la Guinée, le Mali, le Niger, la République Démocratique du Congo, le Rwanda, le Sénégal, le Tchad, le Togo.

Document:

Rapport
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2010 - Participation à une conférence sur l’éducation et la lutte contre la pauvreté  en Corée du Sud :

 


Le GTENF, le Secrétariat de l’ADEA et la Ministre de l’enseignement de base et de l’alphabétisation du Burkina Faso ont participé à une conférence sur l’éducation et la lutte contre la pauvreté en Corée du Sud. Cette réunion regroupait des ministres de l’éducation et de la coopération, des chefs d’entreprise, des représentants de  la société civile, ainsi que des institutions universitaires de  science et   technologie de la Corée du Sud. Cette mission a également  été l’occasion de tisser des partenariats avec les acteurs/trices sud-coréen/nes. Un accord de partenariat de 3 ans a été signé entre l’association sud-coréenne Educateurs Sans Frontières (EWB) et l’Association pour la Promotion de l’Education Non Formelle du Burkina Faso (APENF). L’agence sud-coréenne pour le développement (KOICA) et le GTENF se sont engagés pour le non formel  et l’autonomisation des filles et des femmes alphabétisées au Burkina Faso et ailleurs,  dans les autres pays africains. La Corée du Sud était également choisie comme pays invité à la Triennale de 2012 à Ouagadougou.

Participants-tes

Le GTENF, le Secrétariat de l’ADEA, la Ministre de l’enseignement de base et de l’alphabétisation du Burkina Faso, de la Corée du Sud, EWB, l’APENF, le KOIKA, les Chefs d’entreprises, la société civile, les institutions universitaires de la science et de la technologie.

Document

Rapport

 

2010 – Participation à diverses rencontres et appui à des processus et concertations au niveau du pays hôte au  Burkina Faso :

 

Le GTENF a contribué à diverses rencontres au niveau national en vue d’appuyer et de renforcer la réflexion autour de problématiques pertinentes pour l’ENF. Il s’agit de :

a) Participation à un atelier et à un festival de la musique nomade portant sur le thème « Elevage, foncier rural et protection de l’environnement ». Ce festival a porté, entre autres, sur la création les actions pertinentes susceptibles d’orienter les décideurs sur la définition des politiques et des stratégies efficientes de développement du secteur de l’élevage en lien avec l’éducation ;

b) Participation à la journée de la parenté à plaisanterie entre deux cultures transfrontalières ;

c) Contribution à l’élaboration  du Programme de Développement stratégique de l’éducation de base (PDSEB, 2011-2015) et du Programme national d’accélération de l’alphabétisation (PRONAA, 2011 -2015) ;

d) Participation à la 5ème Assemblée Générale du Fonds pour l’Alphabétisation et l’Education Non Formelle (FONAENF) ;

e) Participation aux travaux du forum national sur les langues Burkinabè, tenu sur le thème « les langues nationales, levier de développement socioéconomique du Burkina Faso » ;

f) Participation à la journée internationale de la femme le 8 mars 2010 à Koudougou portant sur le thème «  Femmes, alphabétisation et éducation non formelle » ;

Documents:

Rapports

 

 

2010 - La capitalisation de l’approche Reflect et atelier de partage d’expériences sur la Reflect:

 


Le GTENF a appuyé l’APENF et Pamoja Afrique de l’Ouest dans une capitalisation des expériences de  mise en œuvre de l’approche Reflect,  à l’échelle  régionale, pour le renforcement de  l’efficacité interne et externe du processus éducatif et pour la visibilité accrue des plus-values éducatives. Ce document de capitalisation est disponible. Il est diffusé en français et en anglais. Un atelier de partage  de ces expériences a été organisé, avec des participant-e-s du Benin, de la Gambie, de la Guinée Bissau, du Ghana, du Mali, de la Mauritanie et du Burkina Faso.

Participants-es

Le Benin,  la Gambie,  la Guinée Bissau, le Ghana, le Mali,  la Mauritanie et le Burkina Faso

Documents

Etude, rapport

 

2010  - Participation à un atelier l’analyse des politiques d’éducation et de lutte contre la pauvreté

 

 


En novembre 2010 un atelier sur l’analyse des politiques d’éducation et de lutte contre la pauvreté a eu lieu à Accra, avec la participation du GTENF, ainsi que des pays anglophones et francophones du réseau de Pamoja Afrique de l’Ouest. Au cours de cet atelier, l’état des lieux a été fait et des stratégies ont été proposées pour faire le plaidoyer en faveur de l’ENF.

Participants-es:
Le Libéria, la Gambie, la Sierra Leone, le Ghana, le Togo, le Benin, le Burkina Faso et le Nigéria

Document:
Rapport

 

2010 - Participation à la conférence sur la Marche des femmes à New York

 


La coordonatrice du GTENF a participé à la 54ème session sur la condition de la femme au siège des Nations Unies à New York. Cette tribune a permis de faire le plaidoyer en faveur de l’éducation non formelle et de présenter le cadre d’orientation sur la vision holistique de l’éducation qui a été fortement apprécié comme instrument permettant de réduire les inégalités de genre.

Document: Rapport

 

2010 – Dynamiques de groupes de travail nationaux

 

En 2010, les groupes de travail nationaux du GTENF ont fait du plaidoyer et de la recherche à différents niveaux :

  •  GT  Tchad (ATPENF) : Reconnaissance officielle de l’Association tchadienne pour la Promotion de l’Education non formelle ; information et sensibilisation des parties prenantes du système éducatif du Tchad sur le Cadre d’orientation de la vision holistique, intégrée et diversifiée; réalisation d’une étude relative à  l’état des lieux de l’AENF au Tchad durant les dix dernières années; participation à des concertations et réunions techniques au niveau national.
  • GT Benin (CRADENF): Réalisation d’une étude sur « L’introduction des langues nationales dans le système éducatif Béninois ;  Evaluation des expériences en cours et perspectives ». Cette  étude a permis  de documenter et d’analyser  les expérimentations en bi-plurilinguisme scolaire au Bénin et de faire des propositions conséquentes pour l’introduction efficace et efficiente des langues nationales dans les différents ordres d’enseignement.
  • GT Burkina Faso (APENF) : Contribution à la capitalisation des expériences Reflect au niveau sous régional; participation à l’atelier de Lomé sur le SIGE; autres activités au niveau national.
  • GT Sénégal : Réalisation d’une étude d’impact des écoles communautaires de base sur les sites d’implantation et sur les diplômés de la période de 1993 - 2000 de la région de Kolda, au Sénégal ; Organisation d’une journée de réflexion sur le cadre d’orientation pour une vision holistique, intégrée et diversifiée de l’éducation de base ; Publication du second numéro du bulletin de liaison du groupe sur des thèmes relatifs à différentes thématiques.
  • GT Cap Vert : Appui à l’organisation de la 7ème rencontre internationale du Forum sur Paulo Freire avec la Direction générale de l’éducation et de la formation des adultes et l’Université du Cap-Vert. Le thème portait sur : « Paulo Freire et Amical Cabral pour une relecture de l’éducation et de la citoyenneté planétaire ».

Document: Rapport

 

 

2010 - Participation à l’atelier de Bamako sur les langues africaines, transfrontalières

 


Le GTENF a organisé avec ACALAN, l’UNESCO Breda, l’UIL et l’OIF un  atelier qui avait pour but de proposer un alphabet harmonisé pour la Manding/Bambara, le Fulfuldé et le  Haoussa. L’atelier devait aussi renforcer le plaidoyer pour la prise en compte de ces langues.

Participants-es:
Le GTENF, l’ACALAN, l’UNESCO BREDA, l’UIL, l’OIF

Document : voir site ACALAN

 

2010 - Organisation et participation à la conférence à Ouagadougou sur l’Intégration des langues et cultures africaines dans l’éducation

 

 


Cette conférence, conjointement organisée par l’ADEA, l’UIL, l’UNESCO Breda et le Ministère de l’Education de Base et de l’Alphabétisation du Burkina Faso, a permis d’approfondir davantage les leçons apprises par le travail analytique sur l’éducation bilingue et l’utilisation des langues africaines comme langues d’instruction. Elle a également permis aux experts de s’approprier les principes directeurs sur l’élaboration et la mise en œuvre des politiques de langues en éducation.

Participants-es:
Le Secrétariat Exécutif de  l’ADEA, le GTENF, l’UIL, le BREDA, le Ministère de l’Education de Base et de l’Alphabétisation du Burkina Faso, la Société Civile,  des chercheurs

Document: Rapport

 

2010 – Participation à Lomé à  l’atelier des experts des Etats membres de la CEDEAO sur les systèmes d’information et de gestion de l’éducation (SIGE).

 

 


Le GTENF a participé à cette conférence qui a été l’occasion pour le groupe des experts d’entretenir les acteurs/trices de l’éducation des pays de la CEDEAO sur les indicateurs du droit à l’éducation. Elle a permis aussi d’impulser la création de l’observatoire. Les experts des GT pays, les Ministères des autres pays membres de la CEDEAO, les experts de l’UA participants ont été sensibilisés et se sont engagés à prendre en compte la dimension du NF dans l’observatoire de l’UA. La CEDEAO a pris une recommandation forte de revisiter son plan d’action pour prendre en compte l’alphabétisation des adolescents et des adultes.

Participants-es:
Les pays membres de la CEDEAO, les experts de l’UA, les GT pays

Document:
Rapport

 

 

2010 - Participation à un séminaire/formation sur le suivi des budgets de l’éducation:

 


Le GTENF a participé à ce séminaire qui  s’est tenu à Ouagadougou avec Pamoja Afrique de l’Ouest et l’ensemble de son réseau francophone et lusophone (Sénégal, Mali, Burkina Faso, Togo, Bénin, Guinée Conakry, Guinée Bissau). Au total, une vingtaine de personnes ont été formées et des compétences sont ainsi disponibles dans les pays. Ces personnes sont capables de suivre  les budgets consacrés à l’éducation non formelle, d’interpeller les décideurs  et de faire le plaidoyer en faveur de l’ENF.

Participants-es:
Le Sénégal, le Mali, le Burkina Faso, le Togo, le Bénin, la Guinée Conakry, la Guinée Bissau, le GTENF, l’APENF

Document:
Rapport

 

2010 – Travail analytique

 

Un des axes majeurs du GENF est le travail analytique. En 2010, le GTENF a contribué à l’élaboration et à la production de plusieurs documents :

  • Contribution à l’élaboration du Guide « Genre et droits humains dans les systèmes éducatifs : repères et actions du CIEFFA ». Le GTENF a participé à l’élaboration, par le CIEFFA,  d’un document d’orientation pratique qui est un outil pour la prise en compte effective du genre et du droit à l’éducation dans les systèmes d’éducation.
  • Production des compilations de la Biennale de 2008 sur les expériences du post primaire. Elles ont été  diffusées au cours des conférences de Bamako et de Ouagadougou sur les langues.
  • Contribution à l’élaboration d’une brochure sur les expériences sur le NF en relation avec le genre et le VIH/SIDA (« Faire les connexions : L’importance de l’alphabétisation pour la prévention du VIH ») en collaboration avec l’UIL.

 Documents: Etudes