Abidjan, février 2026

Les ministères de l'Éducation de Côte d'Ivoire et de Tanzanie ont franchi une étape importante à l'échelle continentale pour renforcer les politiques éducatives fondées sur les données en lançant l'initiative Défi des données sur l'éducation et les compétences (ESDC) dans les deux pays en l'espace de deux semaines : la Tanzanie et la Côte d'Ivoire. Ces lancements successifs marquent le début d'un effort accéléré visant à transformer la manière dont les pays africains produisent, gèrent et utilisent les données sur l'éducation et les compétences afin d'améliorer les politiques et les résultats d'apprentissage.

En Tanzanie, le ministère de l'Éducation, des Sciences et de la Technologie a officiellement lancé l'initiative ESDC, après avoir chargé le Centre de formation statistique d'Afrique de l'Est (EASTC) de concevoir et de mettre en œuvre un programme complet de renforcement des capacités des fonctionnaires du ministère en matière d'utilisation des données.

La première activité, qui s'est déroulée du 16 au 20 février 2026 à Morogoro, a réuni des techniciens clés et des parties prenantes pour une formation axée sur l'harmonisation des cadres de suivi nationaux, continentaux et mondiaux. Le cours visait deux objectifs principaux : renforcer les connaissances des participants en matière d'indicateurs éducatifs et de méthodes analytiques, et améliorer leur capacité à évaluer l'efficacité des politiques éducatives.

S'exprimant lors du lancement, le directeur du suivi et de l'évaluation du ministère tanzanien, Petro Makuru, a souligné que des données précises et de haute qualité sont fondamentales pour la planification, la mise en œuvre et l'évaluation des politiques en matière d'éducation, de science, de technologie et d'innovation. Il a mis en évidence les défis persistants dans la gestion de la chaîne de données, du niveau scolaire au niveau national, et a insisté sur la nécessité cruciale de renforcer les capacités professionnelles internes en matière de collecte, de vérification, d'analyse et d'utilisation des données.

Dans la foulée du lancement en Tanzanie, le ministère de l'Éducation nationale et de l'Alphabétisation de Côte d'Ivoire a chargé l'École nationale supérieure de statistique et d'économie appliquée (ENSEA) de diriger son programme national de renforcement des capacités. La première activité de formation, qui a débuté le 23 février 2026, était axée sur la conception de la recherche — elle visait à doter le personnel technique et les parties prenantes d'une compréhension globale et opérationnelle de l'ensemble du processus de recherche, de la formulation du problème à la production d'outils d'aide à la décision. Les participants sont guidés dans l'élaboration de protocoles de recherche rigoureux et cohérents qui peuvent être immédiatement appliqués à la préparation de notes d'orientation et au suivi des cadres de résultats.

La formation est conçue pour renforcer la capacité du ministère à générer et à appliquer des données probantes de haute qualité à l'appui des réformes éducatives et des investissements stratégiques.

Ces efforts de renforcement des capacités s'inscrivent dans un contexte de difficultés bien documentées en matière de données à travers le continent. Selon l'Institut de statistique de l'UNESCO, seuls 17 des 55 pays africains disposent de données pour l'indicateur 4.1.1 des ODD sur les compétences de base en lecture, écriture et calcul, tandis que seuls 14 pays d'Afrique subsaharienne ont communiqué des données sur la participation des jeunes et des adultes à l'éducation formelle et non formelle. La mauvaise qualité des données continue d'entraver la capacité des gouvernements à prendre des décisions politiques fondées sur des données probantes en matière d'éducation et de compétences.

L'initiative ESDC, un partenariat entre l'ADEA et le Centre pour l'enseignement et l'apprentissage innovants (CITL) de la Fondation Mastercard, répond à ce défi. Le programme aidera jusqu'à 30 pays africains à renforcer leur capacité à produire, analyser et utiliser des données de qualité sur l'éducation et les compétences afin d'améliorer les politiques, la planification, la mise en œuvre des programmes, le suivi et l'évaluation.

La Tanzanie et la Côte d'Ivoire font partie des 11 premiers pays pilotes, aux côtés de l'Angola, du Kenya, de Maurice, du Nigeria, du Rwanda, du Sénégal, de l'Afrique du Sud, de la Gambie et de la Zambie. Les phases suivantes s'étendront aux 19 pays restants. Le Rwanda est le premier pays de ce groupe à avoir lancé un renforcement des capacités pour un groupe de chargés de l'éducation au niveau des districts.

Les activités menées dans ces pays constituent les premières étapes d'une série de formations structurées et pluriannuelles visant à ancrer une culture de prise de décision fondée sur les données à tous les niveaux de leurs systèmes éducatifs respectifs. D'autres ateliers techniques sont prévus tout au long de l'année 2026 et au-delà.